Finora abbiamo parlato soprattutto della teoria; e per quanto riguarda gli esercizi?

L’eserciziario è strumento fondamentale per l’acquisizione del metodo. L’esercizio è infatti il luogo principale di verifica della comprensione della legge e al contempo è la possibilità di operare per lo studente un’indagine in proprio. Ha insomma un valore sia istruttivo sia euristico.
Abbiamo cercato nella formulazione delle consegne di non indurre mai al meccanicismo, con l’intento di appellarci sempre alla ragione degli studenti. Per questo nell’eserciziario si alternano richieste di analisi, di riconoscimento delle strutture linguistiche in contesti
diversi (dai più semplici ai più problematici), di produzione di testi in cui le strutture e le funzioni studiate siano consapevolmente utilizzate, di esposizione di ragionamenti in rapporto a casi problematici… Riteniamo che proporre esclusivamente esercizi di analisi morfologica o logica sia poco funzionale alla crescita di una reale sensibilità linguistica e possa ingenerare quell’ansia classificatoria che contraddistingue a volte studenti e docenti. Come se il fine fosse analizzare e non capire, come se guardando i risultati delle analisi del sangue ci limitassimo a considerarne la correttezza
e non fossimo invece interessati a coglierne il messaggio: sono ammalato o sto bene?